在數字經濟發(fā)展與產業(yè)加速轉型背景下，職業(yè)教育面臨新的機遇與挑戰(zhàn)�；葜莨こ搪殬I(yè)學院商務數據分析與應用專業(yè)群立足大灣區(qū)產業(yè)需求，探索出一條基于產教深度融合的“數字工匠”培養(yǎng)新路，構建多方協同、動態(tài)適配的育人生態(tài)，形成可復制、可推廣的經驗模版。

 直面商科教育結構性難題

傳統(tǒng)商科教育普遍存在教學滯后產業(yè)發(fā)展、實踐脫離真實場景、教學資源分散孤立等問題，難以適應數字商務、智能財稅等新興崗位的能力需求�；葜莨こ搪殬I(yè)學院商數專業(yè)群確立“培養(yǎng)具備數字素養(yǎng)、商務技能與工匠精神的復合型數字人才”培養(yǎng)目標，從系統(tǒng)思維出發(fā)，構建以“四象場域共生”為理論基礎、“三鏈融合”為機制、“四位一體”資源體系為支撐的人才培養(yǎng)新生態(tài)。

構建“四象場域共生”育人模型

“四象場域共生”模型圖

學院商數專業(yè)群將“共生”理念融入職教實踐，提出“四象場域共生”育人模型，構建“標準場—場景場—數據場—價值場”四維聯動機制：

標準場：聯合多家知名企業(yè)，制定覆蓋12個崗位群、48項技能的人才培養(yǎng)標準，推動課程內容與產業(yè)需求精準對接；

場景場：依托企業(yè)產業(yè)學院、“數商興農”中心等實踐平臺，引入“618大促分析”“智能財稅優(yōu)化”等真實項目，強化學生實戰(zhàn)能力；

數據場：搭建學生成長畫像系統(tǒng)，采集多維數據，運用AI技術分析生成個性化培養(yǎng)路徑；

價值場：以就業(yè)適配度、職業(yè)發(fā)展質量和社會服務貢獻為衡量標準，近三年畢業(yè)生本地就業(yè)率95.74%，彰顯育人成效。

四場域通過“耦合—適配—增值”閉環(huán)運行，實現資源聚合與能力躍遷。

打造“四位一體”一體化資源共生體系

為讓“星火”燃成“烈焰”，專業(yè)群構建“四階實訓、雙師協同、思政協同、項目轉化”一體化資源體系。實訓遵循“認知—專項—綜合—創(chuàng)新”四階遞進路徑，年覆蓋學生700余人，完成真實項目53項，孵化創(chuàng)業(yè)團隊12個，獲評廣東省虛擬仿真實訓基地。

師資建設實行“內培外引”雙軌模式：內建“周教研、月研討”常態(tài)化成長機制，培育南粵優(yōu)秀教師2人、市級優(yōu)秀教師8人；外引5位企業(yè)技術總監(jiān)，組建省級產業(yè)導師團隊，雙師型教師占比達96.66%。

同步推進“三全四強”思政育人模式，構建五維育人體系，學生行業(yè)認同感提升37%，雇主滿意度超95%，近三年獲得省級以上獎項37項。轉化22個企業(yè)項目為120余個教學案例，持續(xù)為企業(yè)提升經濟效益；學生團隊獲新加坡全球品牌策劃大賽冠軍。

四維聯動，形成多方協同共生的育人生態(tài)，為“數字工匠”培養(yǎng)提供有力支撐。

企業(yè)導師現場指導訂單班學生

深化“四融四共”生態(tài) 釋放共生效應

惠州工程職業(yè)學院商數專業(yè)群以“產教、科教、數智、服務”四融合為抓手，構建“共定標準、共建平臺、共育人才、共享成果”的“四融四共”育人路徑。牽頭成立“惠州新一代電子信息產教聯合體”，匯聚了55家企業(yè)、12所院校；與京東共建產業(yè)學院，開設了42個訂單班。

將“村鎮(zhèn)電商品牌建設”等科研項目轉化為特色教學內容，助力7個村鎮(zhèn)打造專屬電商IP，推動農產品銷售增長。推行“全域智評”體系，依托AI技術跟蹤學生實訓全過程，繪制成長圖譜，實現精準育人。

年均為企業(yè)員工、新型農民開展培訓超1200人次，推動教育資源向社會輻射，形成“教育賦能產業(yè)、產業(yè)反哺教育”的良性共生循環(huán)。

惠州工程職業(yè)學院商數專業(yè)群教師開展社會培訓現場

持續(xù)提升育人實效

改革成效在數據與案例中充分顯現：2025屆畢業(yè)生平均起薪近4000元；超三成畢業(yè)生進入電商平臺企業(yè)或“專精特新”企業(yè)，56%從事數據分析等核心技術崗位，就業(yè)質量持續(xù)提升。

畢業(yè)生發(fā)展多元出彩：王錦浩入職廣州錦恩記健康公司，成長為運營總監(jiān)，帶領團隊月銷額超500萬元；梁家寧加入深圳市壹辰網絡科技有限公司，月銷售額突破200萬元；黃志勇通過升學深造后入職惠州農商銀行，現為客戶經理，將電商思維融入金融服務工作。他們的成長軌跡，印證了“重實踐、強能力、促發(fā)展”育人理念的實際成效。